《江雪》教学设计15篇
作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《江雪》教学设计，希望能够帮助到大家。
《江雪》教学设计1设计说明：
古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。教学古诗时，抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠，使学生在学习古人用词准确、深刻的同时，体会作者的情感，认识中国文字博大精深的美。
学习目标：
1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁等词意思，在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。
2、背诵、默写《江雪》并在语境中运用古诗。
教学重点
体会《江雪》的语言美及意境美。
教学过程
一、看图说话，新课引入
出示：一幅画面，画面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐着小船上垂钓。
请学生组织语言说说画面的情景。
（从训练学生根据画面说完整话开始，同时引出下面的古诗的语言的品味与欣赏的学习）
二、反复朗读，品味诗语。
师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。出示古诗全文。
1、学生读诗，直至成诵。
2、学生品味诗语言。
师：画面好空旷，情景好凄凉，背景好寥廓，这么 ……此处隐藏30424个字……是他孤独寂寞的心情的自然流露。
那么，面对寒冷，他畏惧了吗？面对残酷的现实他退缩了吗？看资料二。
从他身上，你体会到了什么精神？（身处逆境而顽强不屈）
现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现出来吗？
练习有感情地配乐朗诵。
练习背诵。
4、小结：刚才我们通过朗读，结合插图，特别是借助诗人的简介充分地理解了这首诗。
三、检测导结
1。请你把这首诗背给同桌听。
2。《江雪》的作者是（ ）朝诗人（ ）。前两句让我们感受到（
），后两句则体现了诗人（ ）的情调。诗中迎风抗雪
、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人（ ）的人格化身。
3、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》，激发学习古诗的兴趣。
接下来我们读读另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？
题秋江独钓图
[清] 王士祯
一蓑一笠一扁舟，
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一壶酒，
一人独钓一江秋。
这一首诗与《江雪》有什么相同点，又有什么不同？
小结：这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象，但是心境不同：一个是借钓鱼表现高傲的骨气；一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。
同学们，古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。希望同学们注意积累，相信大家会受益匪浅。
板书设计
环境——寒冷凄凉
心情——孤独寂寞
精神——顽强不屈
