《白公鹅》教学设计(15篇)
作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《白公鹅》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《白公鹅》教学设计1【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
３、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
４、学习收集好词好句，积累语言。
【课前准备】
１、学生预习课文，自学生字词。
２、老师准备多媒体课件和学生要完成的表格。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、激趣导入
１、播放多媒体课件。
２、生，观察讲述，你们见到了一只什么样的鹅？
（学生自由讲述，动作描述）
３、师，这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同。
（学生可用语言或动作描述）
二、初读课文
１、学生找自己的同桌读课文，要求：
读准字音。
２、全班交流，注意正音：
指名读、小组分段读。
３、再读课文，要求：
读准字音，读通 ……此处隐藏18406个字……。提出读书要求：各自大声地读一遍课文。问生：刚才老师提出了几个要求？（训练学生的听力）
2、学生轻声地读书。师问：你觉得白公鹅有什么特点？给你留下了什么样的印象？同桌之间可以互相交流。
3、默读课文，师问：你觉得白公鹅的哪一点最吸引了你，用笔把它画下来。好好读读。
（三）汇报交流，读出韵味。
学生畅所欲言。教师根据学生的交流随机点拨并指导朗读。
课堂预设：
（一）当学生交流到它的姿态时，师要重点指导朗读。
“它走起路来慢条斯理……再不慌不忙地把脚掌放到地上。”让学生读出自己的个性。让学生讲出自己为什么这样读的理由。指名读、齐读。
“就是狗在身后追赶……高傲地、一动不动地……好像头上顶着一罐水。”指名读。
（二）交流它平时的活动时，师要重点指导如下的朗读。
“有时它率领一伙公鹅横成一排……你就甭想有鱼吃了。”指名读。男女同学分角色读。
“有多少次……因为它自认为是这条河的主宰。”指名读，齐读。
（四）积累语言
师启发：这么好的文章，不积累在我们的小脑中实在是可惜。让学生选择自己喜欢的部分积累下来。看看三分钟时间内谁背诵得最多。
（五）感悟写法
让学生小组讨论、合作学习：这篇课文与上一课在写法上有什么相同之处和不同之处。
（这一点对于三年级的孩子虽然有些难，但是师不要讲太难了，重点渗透：如拟人、语言风趣、都是先介绍特点，再具体描写等。
（六）课堂总结
课后请同学们认真地观察你所喜欢的小动物，观察它的生活习性，这下次作文打下基础。
板书设计： 白公鹅
